なぜ知性も資産もある親ですら、「お受験」という空虚な成功モデルに囚われ続けるのか

総論：お受験とは教育ではなく「不安処理の仕組み」である

日本や韓国における過熱したお受験文化は、しばしば「教育熱心さ」の象徴として語られる。しかし、冷静に構造を分解すると、それは子供の成長や自律とはほとんど関係がない。
お受験の本質は、子供を育てる行為ではなく、親の不安を偏差値や学校ブランドに外注する行為である。

本来、教育とは「自分で考え、選択し、失敗し、修正する力」を育むプロセスだ。しかし、お受験文化が重視するのは、正解を早く覚え、他者より先にレールへ乗る能力であり、価値創造に不可欠な試行錯誤や主体性はむしろ排除される。

お受験は「管理しやすい成功モデル」である

お受験から始まる学歴ルートは、社会にとって極めて都合が良い。
幼少期から序列化し、偏差値で比較し、一定の進路へと集約することで、個人差は縮小される。

このモデルの特徴は以下の通りだ。
• 親にとっては安心感がある
• 社会にとっては管理しやすい
• 本人にとっては選択肢が狭い

一方で、起業や研究、芸術、投資といった価値創造型の人生は、再現性が低く、失敗確率が高く、評価まで時間がかかる。そのため、不安耐性の低い親ほど、この道を「危険」と判断し、排除しようとする。

偏差値の先にあるのは「価値創造」ではなく「分配への接近」

高偏差値大学を目指す動機の奥底には、「良い会社に入り、安定した地位を得たい」という願望がある。
これは表向きは否定されるが、実際には既存システムの分配に近づきたいという無意識の欲望に他ならない。

官僚、専門職、大企業幹部といった職業は、自ら市場を作る存在ではなく、すでに存在する制度の中で有利なポジションを取る役割である。
親自身が価値創造の経験を持たない場合、「制度内で勝つこと＝成功」という定義から抜け出せなくなる。

港区の富裕層ですらハマる理由

資産も知性もあるはずの親が、お受験競争に熱中する光景は一見矛盾している。しかし、これは極めて人間的な現象だ。

理由は三つある。
第一に、自身の成功を再現できない不安。成功者ほど「自分は運が良かっただけではないか」という疑念を抱きやすく、再現可能に見える学歴モデルへ逃げる。
第二に、富裕層コミュニティ内の同調圧力。学校名が社会的通貨として機能する環境では、そこから外れること自体がリスクになる。
第三に、責任回避の心理。自由に育てて失敗すれば親の判断ミスになるが、レールに乗せて失敗すれば「仕方がない」で済む。

自律型人材は社会にとって「扱いにくい存在」である

価値を創造する人間は、往々にして空気を読まず、権威を疑い、周囲と異なる選択をする。
これは学校や組織、家庭にとって極めて扱いにくい。

結果として、教育システムは尖った個性を伸ばすのではなく、平均化し、従順にする方向へ最適化されてきた。その副作用として、
「偏差値は高いが、自分で価値を作れない大人」
が量産される構造が生まれている。

本当に価値ある教育とは何か

本質的な教育は、学校名や偏差値とはほぼ無関係だ。
重要なのは以下の力である。
• 自分で問いを立てる力
• 他人と違う選択を恐れない姿勢
• 失敗を検証し、次に活かす思考
• 世界を相手に勝負する感覚

皮肉なことに、学歴ブランドへの依存が強いほど、これらの力は育ちにくい。

まとめ：お受験は親の安心、価値創造は子供の人生

お受験に熱中する親の多くは、子供の将来を考えているつもりで、実際には
• 自分の不安
• 自分の評価
• 自分の責任回避

を処理しているに過ぎない。

価値を創造する大人を育てるとは、
親自身が不安に耐え、周囲と違う選択を受け入れ、子供を「自分の成果物」にしない覚悟を持つことでもある。

それは簡単ではない。
しかし、だからこそ、その教育には本物の価値がある。

著者プロフィール

K2編集部

投資家、現役証券マン、現役保険マンの立場で記事を書いています。
K2アドバイザーによって内容確認した上で、K2公認の情報としてアップしています。

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