「オルタナティブ教育」とは、従来の一斉・画一的な公教育に対し、子どもの個性や主体性を重んじる“もうひとつの学び”を指す。日本でも、不登校の増加、教育格差、進路の多様化などの社会的背景を受けて、各地にユニークな教育機関が増えている。これらは単なる「学校への代替」ではなく、一人ひとりの「生き方」や「価値観」に深く根ざした教育の場であり、学びの可能性を広げる重要な選択肢となっている。
どのようなが教育機関が、「オルタナティブ教育」を提供しているのでしょうか？
以下で、日本国内で特に注目される5つのオルタナティブ教育機関を、理念・カリキュラム・特色・対象年齢などの観点から紹介します。
- 東京コミュニティスクール（東京都）
- サドベリースクール（全国に複数）
- きのくに子どもの村学園（和歌山県ほか）
- N/S高等学校（角川ドワンゴ学園）
- クレイン・ハウス（長野県原村）
東京コミュニティスクール（東京都）
～探究型学習のパイオニア。好奇心をベースに生きる力を育む～
概要
2004年に設立された私立の小学校型オルタナティブスクール。探究学習（インクワイアリー）を中心としたプロジェクト型教育を実践しており、知識の暗記ではなく、「なぜ？」「どう思う？」を軸に子どもの内発的な問いを大切にしている。
特徴
• 週単位のテーマ探究（例：エネルギー、社会構造、生き物の共生など）
• 通常の教科（国語・算数）も探究と結びつけて横断的に学ぶ
• 成績評価や通知表は存在せず、学びの過程に重きを置く
• 学年制ではなく「マルチエイジ制（異年齢混在）」で学ぶ
対象年齢
小学校1年〜6年
場所
東京都中野区
こんな家庭におすすめ
• 子どもが「なぜ？」とよく質問する
• 決められた答えより、自分で考える力を育てたい
• 教科ごとではなく、横断的な学びに興味がある
サドベリースクール（全国に複数）
～子どもがすべてを決める、究極の“自由”を体現する学校～
概要
米国・マサチューセッツ州にある「サドベリー・バレー・スクール」にルーツを持つデモクラティックスクール。日本国内では東京、千葉、大阪、兵庫、沖縄など複数の地域に独立運営のサドベリースクールが存在している。
特徴
• 時間割・カリキュラム・教科が存在しない
• 子どもが「何を学ぶか、どう過ごすか」をすべて自己決定
• スタッフと子どもが同等の権利を持ち、学校運営はすべて話し合いで決定
• 評価・試験・宿題なし
対象年齢
：小学生～高校生相当（地域により異なる）
代表例
東京サドベリースクール（東京都八王子）、沖縄サドベリースクール（沖縄県那覇市）など
こんな家庭におすすめ
• 不登校経験や学校に合わなかった背景がある
• 自己決定力や責任感を育てたい
• 子どもの「内発的な興味」を最大限尊重したい
きのくに子どもの村学園（和歌山県ほか）
～「子どもがつくる学校」理念に根ざした共同体的教育～
概要
教育学者・堀真一郎氏が設立した私立のオルタナティブスクール。自ら企画し、実行し、振り返る「プロジェクト活動」を中心にカリキュラムを構成。寮生活を通じての共同体的な暮らし・学びが特色。
特徴
• プロジェクト制（例：工芸、料理、建築、畑づくりなど）
• 学年混合での学びと生活
• 小学校から中学校までの一貫教育
• テストや成績評価は行わないが、学習へのフィードバックは丁寧
対象年齢
小1〜中3
拠点
和歌山本校のほか、北海道、沖縄にも分校あり
こんな家庭におすすめ
• 自然に囲まれた場所でのびのび育ってほしい
• 手を動かし、体験から学ぶことを大事にしたい
• 「生きる力」を学びの中心に据えたい
N/S高等学校（角川ドワンゴ学園）
～ITとオルタナティブの融合。次世代型オンライン高校～
概要
通信制高校として制度的にも認可された新しい形の“学び場”。オンラインを主軸にしながら、リアルキャンパスやプロジェクト学習も用意されており、「自分のスタイルで学び、自分で未来をつくる」ことを掲げている。
特徴
• ネット上で授業・課題提出・出席管理が完結
• プログラミング・起業・動画制作など先端分野も学べる
• 合宿やキャンプ、企業インターンなどリアルの活動も豊富
• 進学実績・就職サポートも充実
対象年齢
高校生（全日制・通信制対応）
場所
全国＋オンライン（リアルキャンパスあり）
こんな家庭におすすめ
• 通学が難しいが学びは継続したい
• ITスキルや起業マインドに触れさせたい
• 自由と制度的な「高校卒業資格」の両立を求めている
クレイン・ハウス（長野県原村）
～小規模・自然・芸術・感性重視の“暮らすように学ぶ学校”～
概要
長野県の自然豊かな村で運営される小規模スクール。シュタイナー教育やデモクラティック教育の要素をミックスしながら、少人数・自給的生活・対話的学びを実践している。
特徴
• 年齢縦割りの小グループ制
• 毎日自炊、農作業、焚き火などの生活体験が学びに直結
• 成績や教科ではなく、関係性・感受性を育てる
• 教師も「ともに学ぶ大人」として関わるスタンス
対象年齢
小学生中心（幼児・中高生含む場合も）
場所
長野県原村
こんな家庭におすすめ
• 自然と共に生きる力を学ばせたい
• 試験や競争から離れたゆったりした学びを求めている
• 教科学習より、感性・人間関係・共生の力を重視したい
それぞれ特徴のある教育機関ですね。
「子どもを型にはめるのではなく、子どもが自分の型をつくる」。そんな未来の教育にふさわしい学びの場が、少しずつ日本にも広がっています。
まとめ
- それぞれに異なる哲学と学びの方法を持ちながら、共通して「子ども自身が自分らしく学び、生きる力を育むこと」を目指している
- 現代の教育環境では、「良い大学に入るための勉強」ではなく、「どんな人生を生きたいのか」に正面から向き合う教育がますます求められている
- オルタナティブ教育には制度の壁、経済的な負担、地域差などの課題も多い。しかし、それでも「合わない場所に無理に合わせるのではなく、合う学び場を見つけられる」という選択肢があることは、すべての子どもにとって希望となる
著者プロフィール
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投資家、現役証券マン、現役保険マンの立場で記事を書いています。
K2アドバイザーによって内容確認した上で、K2公認の情報としてアップしています。
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